志愿服务是社会文明进步的重要标志，是新时代党引导动员人民群众贡献智慧力量、创造美好生活、实现奋斗目标的重要实践。2024年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于健全新时代志愿服务体系的意见》，明确提出要“健全特色鲜明的志愿文化体系”。在这一背景下，高校作为志愿服务的重要参与主体和组织力量，依托自身的人才与学科优势参与社会服务，不仅是时代赋予的责任，也成为推动社会协同发展的重要路径。随着乡村振兴战略的深入推进，教育志愿服务正逐渐成为连接高校资源与乡村教育的重要桥梁。
2026年1月，中国美术学院社会美育学院志愿者参与复旦大学智能材料与未来能源创新学院支教团，前往云南滇西永平县开展实践。本次支教团以跨学科合作为特色，汇聚艺术、人文与科技等多领域力量，将多元教育资源引入边远地区学校，在教学互动与交流实践中搭建起高校师生与乡村儿童“手拉手、心连心”的沟通桥梁。
2026年1月24日下午，两校支教团在永平县汇合，联合支教正式拉开序幕。
支教团队中，来自复旦大学的成员涵盖智能材料与未来能源创新学院，中国语言文学系，国际关系与公共事务学院，新闻学系。与此同时，中国美术学院的支教团成员分别是社会美育学院志愿者金蕴迪同学，中国画专业，长期深耕乡村美育课堂，持续参与公益美育项目“乡村艺课”的教学实践，积累了丰富的美育教学经验；尹琦同学，艺术与科技专业，作为中国美术学院教育基金会公益项目志愿者，参与过多种社会公益实践，具备扎实的志愿服务基础。两位中国美术学院同学的加入，使支教团队在原有学科结构基础上进一步融入艺术教育的专业力量，为乡村课堂注入了更加生动而多元的教学维度。
在多学科协作的框架下，来自不同专业背景的志愿者们携手同行，共同走进永平县思源实验学校课堂，为四至六年级四个班级的一百余名学生带来了内容丰富、形式多样的课程，涵盖美育、科技、心理健康、历史文化、音乐艺术与安全教育等多个主题。多元知识在课堂中相互交织，不仅拓展了学生的学习视野，也让乡村课堂在跨学科的交流与互动中焕发出新的活力。
永平县地处滇西，2019年实现脱贫摘帽后，正处在巩固脱贫成果、衔接乡村振兴的关键阶段。这里既承载着博南古道的千年历史记忆，也是傈僳族割绣技艺的重要传承地；同时，高山生态茶产业正逐渐成为推动地方发展的“绿色银行”。然而，与丰富的自然与文化资源相比，当地教育资源仍相对有限。“除了课本之外，我们还能为他们带去什么？”这是支教团同学在出发前反复思考的问题。
来自复旦大学的师生团队带来的是前沿科技与理性思辨：从脑机接口如何帮助瘫痪者重获行动能力，到阅兵装备背后的材料科学奥秘；从“信息茧房”中的理性突围，到校园相处中的心理守护。他们以问题为引导，用实验激发好奇心，让看似遥远的科技知识逐渐走近学生的学习与生活。
中国美术学院的支教团成员则通过艺术与感知，以美育回应乡土，引导孩子们重新认识家乡与生活：通过艺术，在汉字演变的故事中理解时间的痕迹，在指尖触感的体验里发现生活的温度，让对传统文化的记忆与丰富想象转化为创作表达。通过艺术，自生活出发，令儿童感受万物，用双手触摸生活，在熟悉的事物中重新发现美。
不同的实践路径，让艺术的感性、科技的理性与人文的温度在同一间教室中交汇碰撞。
对于来自中国美术学院的同学而言，参与乡村支教不仅是一次志愿服务，更是一次关于“如何让艺术走进真实生活”的实践探索。相比单纯的技法教学，他们更希望通过美育的方式，引导孩子们从熟悉的生活经验与家乡文化出发，在感知、观察与创作中发现美、表达自我。因此，团队在课程设计上特别注重将传统文化、生活经验与艺术表达相结合，让课堂既有知识的启发，也有动手创作的乐趣。
带着这样的初衷，团队设计了《“马”的变形计》《我的触感小世界》两门课程，希望孩子们在动手创作与感官体验中，找到属于自己的表达方式，在探索与想象中打开新的学习视野。
中国美术学院的支教团成员金蕴迪主讲《“马”的变形计》课程，以“马”为讲述线索。课程时间临近马年春节，“马”既是汉字演变的生动样本，也是历代艺术创作中的经典题材，同时还串联起永平所在的博南古道历史记忆。课程通过汉字、艺术与地方文化的多重维度，引导孩子们感知传统与创新之间的联系。
第一课时从象形文字与四大文明背景切入，通过甲骨文、小篆、隶书、草书、楷书等字体的对比与互动问答，同学们直观感受到“马”字的演变逻辑以及不同书体的艺术特点。随后，金老师带领大家欣赏历代“马”主题艺术经典——先秦马尊的憨态、秦陵铜车马的精致、汉代铜奔马的动势、唐代雕塑的生动，将审美赏析与历史背景相结合，引导孩子们思考艺术如何记录时代的变化。
第二课时则回到生活与创作实践。同学们在老师的引导下回忆家乡与“马”相关的故事与习俗，分享自己生活中关于“马”的记忆，课堂充满欢声笑语。
金蕴迪以“马上封侯”“马上青松”等传统设计案例为示范，讲解如何将文化寓意融入创作。孩子们以不同字体的“马”为骨架，加入传统纹样、星空云朵或祝福元素，展开想象与创作。部分同学还在作品中写下对家人的祝福。在红色纸张上，古老的汉字焕发出新的生命力，每一位孩子都完成了属于自己的“马”主题作品。
一些平日里看似调皮的孩子，在创作中展现出细腻与温暖，甚至用手工小作品向老师表达感谢。在美育课堂上，艺术绝非是单一化的技法训练，而成为孩子们认识自我、表达情感、感知世界的一种方式，也让他们在创作与想象中发现自身的价值与可能。
支教团成员尹琦设计的《我的触感小世界》自然手工课，是一场自日常生活切入，以“用手观察世界，唤醒触觉感知”为核心的感官探索之旅。课程希望孩子们暂时放下对视觉的依赖，通过触觉重新认识世界，在体验与创作中发现被忽略的感官之美。
围绕这一理念，课程设置了“唤醒触觉—触觉转译—创意创作—触觉展览”四个连贯环节。第一环节“唤醒触觉”中，孩子们闭上眼睛触摸不同质感与形状的物体。当视觉暂时“退场”，触觉成为唯一的信息来源，那些平日被忽略的细微感受变得格外清晰。第二环节“触觉转译”则通过师生互动，共同梳理描述触觉的词汇，探讨如何将无形的触感转化为有形的表达。课程以层层递进的方式，引导学生感受触觉、表达触觉，并逐渐尝试创造触觉。
在第二课时的创作环节中，尹琦为同学们布置了任务——制作一张“可以被触摸的画”。孩子们需要使用多种不同触感的材料进行创作，不必追求画面的写实，而是通过材料之间的触觉差异表达自己的感受。学生们利用卡纸、扭扭棒以及树叶、花朵等自然材料进行组合创作，在不同质地与触感的碰撞中，让作品成为触觉体验的载体，也在实践中感受到自然材料的独特魅力。
在云南得天独厚的自然环境中，孩子们的感官被悄然唤醒：他们学会用耳朵聆听风过林梢，用鼻子辨认雨后泥土的气息，用指尖触碰树叶的脉络。这种最本真的感知体验，正是美育最动人的力量。
1月28日，支教团利用课程休息日，前往花桥村开展走访调研。花桥村因花纹石板桥得名，曾是博南县县衙所在地，也是西南丝绸之路“蜀身毒道”上的重要驿站。自西汉时期起，这里便马帮驼铃不断，见证着商旅往来与文化交汇的历史。
在冬日暖阳中，支教团成员探访了盛开800余年的元梅，参观博南古道博物馆，行走在石砌古道之间，了解当地古建筑保护与文旅融合发展的实践。与村中商户交流时得知，近年来花桥村通过举办文艺展演、研学活动等方式吸引了越来越多的文化与徒步爱好者，乡村文化振兴的活力正在这里悄然生长。
1月30日课后，支教团部分成员还拜访了傈僳族割绣技艺的传承人，近距离了解这项拥有两千多年历史的非遗技艺。割绣以“一绣双面、割绒成对”著称，色彩绚丽、工艺精湛。传承人讲述技艺的历史渊源与传承困境，让支教团成员深切感受到民族文化智慧的珍贵，也更加理解守护与传承传统文化的重要意义。
1月31日，为期七天的支教活动圆满落下帷幕。支教团为永平县思源实验学校的一百余名学生带来了丰富多彩的课程，也为孩子们推开了一扇通向更广阔世界的窗。与此同时，志愿者们在这片土地上触摸到淳朴的民情与深厚的文化底蕴，在教学与交流中同样收获了成长与感悟。
短暂的一周，或许只是一次短暂的相遇，但艺术、美育与乡土文化之间的联系却在悄然生长。对志愿者而言，这不仅是一段难忘的实践经历，更是一种重新理解教育、理解乡土与文化的机会。未来，更多青年力量将走进乡村，让美育在土地与生活之中持续生根发芽。
此次支教也是一次跨学科的融合实验。来自中国美术学院与复旦大学的志愿者们带着各自的专业视角走进同一间教室——艺术的感性、科技的理性、人文的温情在课堂上交织碰撞。一边讲述汉字的演变，一边探索宇宙的奥秘；一边引导孩子用心感受世界，一边启发他们用逻辑思考问题。两校志愿者在备课、授课与复盘中的相互启发，使这次支教成为一场师生与志愿者彼此滋养的成长旅程。孩子们收获的是多元视野，志愿者们收获的是对教育与生活更深的理解与感悟。
